おはようございます。開倫塾塾長の林明夫です。今朝も｢開倫塾の時間｣をお聴きいただきましてありがとうございます。
今回は新学期になってはじめての放送ですので，特別番組として，衆議院議員の茂木敏充先生をお招きして，これからの人材教育について日本の現状と海外の現状を比較しながらお話をしていただくことになりました。よろしくお願い致します。
茂木先生，今日はよろしくお願い致します。

　いきなり，林さんらしい非常に哲学的な質問というか，難しい問題提起ですね。私は，日本の教育というのは，先生が生徒を教えるという一方通行になっているような気がするんですね。それに対して，英語では教育をエデュケイション(Education)と言いますが，このエデュケイションという言葉はどこからきているかといいますと，ラテン語にエデュコ(Educo)という言葉があり，そこからきているんです。
ラテン語のエデュコという言葉の意味は何かといいますと，もともとは｢引き出す｣という意味なんです。個々の生徒・子どもたちがそれぞれ違った個性や潜在能力を持っている。これを先生が引き出すのだという，つまり上から下へというよりは双方向からという点で，私は教育に対する基本的な考え方が日本と欧米とでは少し違うんじゃないかと思っています。

　またシリーズの中で，歴史教育の話は議論させていただきたいと思うのですが，人類の歴史と教育という観点から，本当に乱暴な言い方をすると，私は，人類というのは勉強に向いていないんじゃないかと思っているんですよ。林さんの前でこんなことを言うのはちょっと問題かもしれませんが…。
具体的に説明しますね。人類の歴史は，原人が地球上に現れてから180万年，ホモサピエンスが出現してから15万年と言われているんです。つまり，何十万年，何百万年の世界なんですよ。ところが，例えば文明ということになりますと，４大河文明，エジプトとかメソポタミア，インド，黄河文明でもたかだか4000年なんですね。世界に教育機関が出来てからの歴史となりますと，1000年とか2000年なんです。ですから，人類というのはやはり机に向かって勉強することより野山をかけずり回って獲物をとったりすることのほうが得意な動物で，あまり勉強には向いていない。少なくとも人類史的にはそうとも言える訳です。
そうすると，苦手科目の克服といっても，動いていることが好きで勉強は嫌い，その嫌いな勉強の中でも一番苦手な科目から始めたらいつまでたっても勉強好きにはならないんじゃないか。それよりはむしろ苦手な勉強の中でも一番良い科目を伸ばす。こちらの方が人類の勉強には向いているんじゃないかと私は思いますね。苦手科目をやるとやはりうまくいかない，すると，勉強をやってもつまらないということになりますから，それよりはむしろ得意科目を伸ばす。例えば，得意な英語で良い点数が取れるようになった。それだったら国語もやってみよう，国語もうまくいくようになったら今度は違う科目もやってみよう。こういうふうに成功体験を積み重ねることが大切だと思います。
もう１つ，勉強も役に立たないとしょうがないですよ。役に立たないことをいくらやっても忘れてしまいますし，また，自分でやってよかったなという気持ちにもなれませんから。成功体験を重ねることと役に立つ・意味のあることをやるということが重要じゃないかと思っています。ただ，こんなふうに言うと，茂木さん，本当にそれで受験は大丈夫なんですか，社会人になってから大丈夫なんですかなどと聞かれるんですけれども，実はラジオの前でとても恥ずかしいのですが，私は理科がものすごく苦手だったんですよ。

　当時の東大には，理科は二次試験の入試科目にありませんでした(笑)。高校１年の時の物理で15点とったんですよ。100点満点で15点では駄目だと理系をあきらめて，文系の方に進んだんですが，試験科目にある数学もあまり得意じゃなかった。一応，サイン・コサインとか微分・積分とかは覚えたんですが，大学入試以来１度も使っていないですよ。
しかし，国会議員になって12年，大臣もやりましたが，理科や数学が苦手で困ったということはないですよ。いろいろな企業の経営者，そうそうたる企業の社長さんにも会いますが，数学ができない，微分ができないために恥をかいたことは１度もありません。
それから，去年私は科学技術担当大臣をやっていたのですが，政府に総合科学技術会議というのがあり，そこのメンバーには，京都大学の総長であったり，東北大学の名誉教授であったり，日本学術会議の会長であったり，科学の各分野の一番の人というか，鉄腕アトムの世界のお茶の水博士みたいな人たちがそろっているわけですよ。それを取りまとめる議長役を私がやったわけです。物理が15点の私でもちゃんとその取りまとめができるわけですから，苦手科目にそんなにきゅうきゅうする必要はないんじゃないかと思っています。

　ITの話はできたら来週あたりにしたいと思っています。一つはやはり国際化と英語の問題です。私も国際会議などに出ることが多いわけですが，最近，どこの国の代表もみんな英語で発言するんですよ。全ての会議が英語で進行し，同時通訳は付きますが，同時通訳を使っている人というのはほとんどいないですね。ヨーロッパの人もこの10年ぐらいで非常にうまくなり，それからアジア，特に中国の人が非常に英語がうまくなってきています。
それにくらべて，日本人は下手なんですね。英語が苦手なんですよ。考えてみますと，我々は中学校で３年間英語をやり，高校でも３年間，さらに大学に行くと教養課程で２年間やりますから，合わせて８年間もやっているのに話せない。これは少し考えないといけないなと私は思っています。

　　今、教育の中で一番大事なことの一つは教育の質の向上だと思うのですが，今日はそれについてお話をお伺いしたいと思います。よろしくお願い致します。
茂木先生は，学校の先生についてどのようにお考えでしょうか。

　教えやすいことを教え、採点しやすいことだけで生徒を評価していては駄目だと思います。フィンランドだけでなくスウェーデンもそうなんですが，北欧では長期担任制をとっています。これは，総合性の学校，小・中が一貫となったような学校で，担任の先生がずっと同じなんです。ですから，ペーパー試験をしなくても，普段のやり取りの積み重ねで個々の生徒の能力がわかるんです。その子がどれくらい考える力を持っているかがわかるんです。
日本の場合は，担任の先生が毎年変わるので，子どもの能力の評価をペーパー試験でやっているんです。試験しやすい内容，例えば年号を問うなどの，あまり意味のないこと，ただ点数をつけやすいもので評価しているだけで，子どもの本当の能力を評価していないんじゃないかと私は思います。
私は常々，小中一貫教育や中高一貫教育の話をしています。初回の放送で｢エデュコ｣という言葉を使わせていただいたんですが，長い目で子ども達を見てその子どもの持っている潜在能力を｢引き出す｣ことが，本当の教育だと思っています。つまり，この子ども達にはどのような能力があり，それをどう引き出していったらいいんだろうと考える教育に変えていく必要がある。小中・中高一貫教育はそのための制度改革なんです。

　今回は３回シリーズで私の教育への思いを語らせていただきました。ありがとうございました。